Пятница, 28.07.2017, 05:49
 
Главная » Статьи » Материалы преподавателям » Материалы преподавателям

В категории материалов: 16
Показано материалов: 11-16
Страницы: « 1 2

Сортировать по: Дате · Названию · Рейтингу · Комментариям · Просмотрам
МЕТОДИКА РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Методика раннего обучения иностранным языкам, разрабатываемая мною в течение десяти лет, представляет собой комплекс упражнений, направленный на развитие иноязычной речи и абстрактного мышления. Теоретически она основывается на возможности обучения иностранному языку детей в раннем возрасте. Необходимо уточнить рамки раннего возраста. Специалисты по-разному определяют этот период детства: одни – от рождения до трех лет, другие – от рождения до пяти лет. Я придерживаюсь первой точки зрения. Проведенные исследования американского врача Глена Домана убедительно доказывают, что именно в период от рождения до трех лет мозг развивается с удивительной быстротой, а значит умственные возможности в данном возрасте уникальны.

Материалы преподавателям | Просмотров: 1166 | Author: Алёна Жирнова, доцент МПГУ | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (0)

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (8-й класс)

Тема. “Поэзия Р.Киплинга”.
Цели. Познакомить с творчеством Р.Киплинга; дать возможность учащимся попробовать себя в роли переводчиков; отрабатывать лексику.
Оборудование. Портрет Р.Киплинга; выставка книг; опорный конспект по биографии, подготовленный учителем английского языка.

Ход урока

Учитель английского языка (все говорит на английском языке, дети отвечают тоже по-английски): Ребята, у нас сегодня необычный урок. Это урок литературы и английского языка одновременно. Мы ставим перед собой три задачи. Первая — общечеловеческая: увидеть взаимосвязь, взаимопроникновение двух культур. Вторая — практика в устной речи на английском языке, а третья — литературная.
Учитель литературы: Имя Редьярда Киплинга знакомо вам с детства, а с некоторыми из его героев вы встречались на уроках внеклассного чтения. Давайте вспомним этих героев.
Ребята называют персонажей “Маугли” и других сказок Р.Киплинга.
Уч. лит.: Сегодня имя этого писателя малоизвестно, но было время, когда его произведениями зачитывались. Интересна история, рассказанная Константином Григорьевичем Паустовским о том, как читал Киплинга Исаак Бабель. Шел 1921 год. Бабель пришел в редакцию одесской газеты со сборником рассказов Киплинга. “…Он положил книгу на стол, но все время нетерпеливо и даже как-то плотоядно посматривал на нее. Он вертелся на стуле, вставал, снова садился. Он явно нервничал. Ему хотелось читать, а не вести вынужденную беседу. Бабель быстро перевел разговор на Киплинга, сказал, что надо писать такой же железной прозой, как Киплинг, и с полнейшей ясностью представлять себе то, что должно явиться из-под пера. Рассказу надлежит быть точным, как военное донесение или банковский чек....Я видел из своего окна, как Бабель вышел из редакции и, сутулясь, пошел по теневой стороне бульвара. Шел он медленно, потому что, как только вышел из редакции, тотчас раскрыл книгу Киплинга и начал читать ее на ходу. По временам он останавливался, чтобы дать встречным обойти себя, но ни разу не поднял головы, чтобы взглянуть на них.”
На этом уроке мы поговорим о Киплинге-поэте. Но сначала познакомимся с его биографией, потому что биография всегда накладывает отпечаток на творчество.

Материалы преподавателям | Просмотров: 5875 | Author: В.Н. Палецкая, Е.В. Родомазова | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (0)

РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

 

Начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока. Как говорят англичане: A good beginning makes a good ending.

Задача учителя на этом этапе – сразу ввести учеников в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный оргмомент речевой зарядкой в форме диалога.

При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний учащихся и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. А доброжелательный тон учителя создает рабочий контакт с учениками, настраивает их на общение.

Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет:

Повторить и прочно усвоить лексику, связанную с календарем, школьной жизнью, погодой и т.д.

Закрепить в памяти школьников новые грамматические структуры и речевые обороты, которые еще недостаточно прочно усвоены в процессе работы с учебником;

Лучше овладеть навыком диалога, умением задавать общие и специальные вопросы, кратко и лаконично отвечать на них.

(Опыт экзаменов подсказывает, что учить диалогу надо постоянно на протяжении всех лет обучения).

Чтобы осуществить поставленные цели, нужно постараться:

Вовлечь в беседу как можно больше учеников, используя заранее намеченный и рационально отобранный языковой материал;

Связать вводную беседу с основным этапом урока, стремясь логически перейти к обучающему этапу;

Избегать монотонности, однообразия и шаблона в проведении вводной беседы.

Первое требование не нуждается в пояснении. Поясним два последних требования на конкретном языковом материале.

Как увязать вводную беседу с темой урока на этапе его закрепления?

По мере того как учащиеся знакомятся с формами глагола в Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple, эти грамматические явления сразу же включаются в речь.

Приведем примеры диалогов, которыми начинается урок.

T: What’s the weather like today?

P: It’s not fine.

T: Is the sun shining?

P: No it isn’t, but it is going to rain.

 

T: What is your time-table for today?

P: We have English, Algebra, Physics and Russian.

T: Have you already had a Russian lesson?

P: No, we haven’t.

T: Have you done your English homework?

P: Yes, I have.

T: What have you done for today?

T: What day is it today?

P: It is Saturday.

T: Was it Friday yesterday?

P: Yes, it was.

T: What day was it the day before yesterday?

P: It was Thursday.

T: How many lessons did you have yesterday?

P: We had five lessons.

T: Did you have a Russian lesson?

P: Yes, we did.

T: Did you have an English lesson?

P: No, we didn’t.

T: When did you last have your English lesson?

P: We had it on Wednesday.

T: What day is it today?

P: Today is Saturday.

T: What day will it be tomorrow?

P: It will be Sunday.

T: What will you do on Sunday?

P: I’ll have a good time on Sunday. I’ll …

Знание степеней сравнения прилагательных дает возможность учителю вести такую беседу с учащимися:

T: Is the day longer today than yesterday?

P: Yes, it is. It is longer today.

T: Are the days shorter in March or in February?

P: They are shorter in February.

T: When is it warmer in March or in April?

P: It is warmer in April.

T: Is it colder today than it was yesterday?

P: It is colder today.

Беседа в начале урока позволяет прочно закрепить грамматические структуры с модальными глаголами, а также вводные слова, речевые обороты и фразы, характерные для разговорного английского языка.

             Примеры микродиалогов:

P: I am sorry I’m late. May I attend the lesson?

T: Yes, you may. But you must be in time next time.

T: What exercise did you have to do for today?

P: We had to do exercise 2 on page 15.

T: How long did it take you to do it?

P: It took me … minutes to do this exercise.

T: And you?

P: I’m afraid I couldn’t do it.

T: I see N. is absent. What’s the matter with … ?

P: I think he (she) has fallen ill.

T: Who can help him (her) during his (her) illness?

P: I can.

Как избежать шаблона в проведении речевой зарядки?

Изучение иностранного языка предполагает многократное повторение языкового материала. Однако, говоря о речевой зарядке, не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течение всего учебного года. И, конечно же, диалог в 6 классе отличается от диалога в 5 классе. Известно, что механическое проговаривание одного и того же материала приводит к потере интереса.

Видя, что ученики твердо усвоили определенный круг вопросов и ответов, полезно, в зависимости от обстановки, конкретной ситуации, подсказанной самой жизнью, внести что-то новое в диалог с учащимися на всех этапах обучения.

Приведем несколько примеров:

1.     Скажем, изменилась погода. Задав традиционные вопросы, входящие в повседневный диалог, учитель может спросить:” Do you like the weather today? Why (not)?”, “What do you usually do in good (bad) weather?”

2.     На первом уроке в начале месяца (времени года) можно немного поговорить и на эту тему. Возможные реплики и вопросы учителя: Spring has come to us at last. Do you like spring? Why? There are a lot of holidays in spring. Can you remember what they are?

3.     На последнем уроке недели ученики с удовольствием говорят о предстоящем отдыхе. Возможные вопросы учителя: What are you going to do at the weekend? Will you stay at home or will you go to …? И т.д.

На первом уроке недели можно спросить ребят: “How did you spend last Sunday?”

В канун праздника или после него учитель организует беседу на уроке, задавая такие вопросы: Will you come to school tomorrow? Why won’t you to school? How will you spend your holiday? И т.д.

Учащиеся любят поговорить о спорте. После важного спортивного события беседу можно начать с таких вопросов: What sporting event took place yesterday (last week)? What teams competed in the game? Did your favourite athlete take part in the match? И т.д.

Время от времени речевой зарядкой может служить обсуждение различных сторон школьной жизни.

How many lessons do you have today? What lessons do you have besides English? Which lessons do you like best of all? Why? What lesson was the most difficult? Was the English homework difficult? Who couldn’t do all the exercise? Let’s check it. Who would like to begin?

4 На старшем этапе школьников интересуют события в нашей стране, новости культуры, важные международные события. Учитель может начать беседу с таких вопросов: What is the latest home news? What is the most important world news? (Беседа обычно предшествует работе с газетой).

5 Речевую зарядку можно начать с сообщения учителя о каком-либо событии его жизни. Например: I have been to the theatre this week. I was at the museum yesterday. I had a wonderful time on Sunday.

Учащиеся задают вопросы с целью получения большей информации.

Желательно связать беседу, начатую в рамках речевой зарядки, с темой урока и логически перейти к обучающему этапу. Это отвечает практической направленности данного этапа урока.

В заключение несколько слов о форме проведения речевой зарядки и примерных вопросах диалога.

На различных этапах обучения форма беседы, как и ее содержание, меняется. Уже в конце первого года обучения учитель, убедившись, что ученики прочно усвоили определенный круг вопросов, уступает свою роль классу, и учащиеся беседуют с дежурным учеником. На более позднем этапе диалог может состояться между двумя дежурными. После такой тренировки лучшие ученики выступают в роли учителя и ведут беседу с классом.

Возможные формы диалога: учитель – класс, учитель – дежурный ученик, класс – дежурный ученик, 1й дежурный – 2й дежурный, дежурный ученик – класс.

На старшем этапе диалог « учитель – класс « более продуктивен. У старшеклассников всегда есть желание высказаться, да и мотивов речи более чем достаточно.
Материалы преподавателям | Просмотров: 35165 | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (1)

УРОК-ПРАЗДНИК "CHRISTMAS"
Teacher: Britons and the Americans celebrate Christmas on December 25. Christmas is a religious holiday and one of the happiest holidays of the year, because it is the day when the Christians celebrate the birth of Jesus Christ. Usually they prepare for Christmas before the event. They buy gifts for their family and friends. They choose a tree and decorate it with ornaments and lights. And they prepare special food and cookies.
Christmas is also the day when Santa Claus visits the families and brings presents in bright paper and ribbons. He brings them on Christmas Eve, the night before Christmas, when they are sleeping. How does he get into their house? He climbs down the chimney and leaves the presents under the Christmas tree. In the morning they open their presents together and then they go to church. People wish a “Merry Christmas!” to each other.
People sing special Christmas songs or carols.
Lets’s sing a song “Silent night”.
Материалы преподавателям | Просмотров: 1418 | Author: Л.Я. Бурлака | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (0)

Праздник “HALLOWEEN”

 

 

Преподаватель английского языка Усманского педагогического колледжа

Оксана Петровна Корнелюк знакомит своих коллег с материалами, которые

Можно использовать на празднике “Halloween”:

1.A poem  “October”.

2.The story about Halloween.

3.Halloween chants.

4.The performance “The Ghost Who Could Not Say`Woo….!`”.

5.The Puzzles.

 Надеюсь , что данный материал пригодится учителям к 31 октября,

Когда во многих странах дети (а иногда и взрослые)справляют этот

Праздник.


Материалы преподавателям | Просмотров: 1567 | Author: Оксана Петровна Корнелюк | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (0)

РОЛЕВАЯ ИГРА ПО ТЕМЕ
"ПРОФЕССИИ"
НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Данная разработка может быть использована как для дошкольников, так и для учащихся начальных классов как дополнение к учебнику И.Н. Верещагиной для II класса.

Важнейшей задачей обучения английскому языку в дошкольном образовательном учреждении является подготовка детей к школе. Уже доказано, что учащиеся первого класса лучше воспринимают тот лексический и грамматический материал, который встречался раннее в детском саду на занятиях по английскому языку.

Одной из попыток осуществить комплексный подход к преподаванию английского языка на раннем этапе является авторская программа “Английский язык в учебно-воспитательном комплексе Детский сад – начальная школа” (составители И.Н. Павленко, Е.П. Богданова). Основной принцип данной программы – ее циклический характер: материал, который изучается в детском саду, повторяется на более высоком уровне в начальной школе. В этой программе тема “Профессии” начинает изучаться в 1-м классе, затем во 2-м – 4-м классах начальной школы на постоянно обновляющейся языковой базе.

На наш взгляд, эту тему можно изучать с детьми уже в старшей группе детского сада ближе к концу учебного года, так как она дает возможность закрепить лексический материал других тем, предусмотренной данной программой: “Приятного аппетита”, “Давайте играть”, “Здесь я живу”. К окончанию детского сада дети овладевают достаточным количеством лексических единиц: умеют считать до 10, знают названия основных продуктов питания, игрушек, животных, страны и города, где они живут, такие речевые образцы, как I am…, I live in…, I can…, I like…, I want (I’d like)…, I have…,What can you do? What do you want (Would you like?), What’s this?

На основе этой языковой базы строится изучение темы “Профессии”. Она содержит в себе следующие лексические единицы и речевые образцы:

A policeman, a pilot, a driver, a cook, a shop-assistant, a dancer, a doctor; to fly an airplane, to drive a bus, to cook tasty things, to sell toys, to dance, to help people, to work in the police, at the airport, in the garage, in the cafe, in the shop, at the theatre, in the hospital; Where do you work? What are you? I want to be; show me your passport; you may go.

Педагогический опыт автора данной статьи подтверждает, что дети старшей группы детского сада (5–6 лет) успешно справляются с данным материалом. На это обычно уходит десять занятий. Названия профессий вводятся постепенно, с использованием картинок и атрибутов данной профессии. Занятия проводятся в форме ролевой игры, которая состоит из отдельных сюжетов.

Сюжет по каждой профессии отрабатывается на отдельном уроке. На следующем уроке прибавляется новый сюжет, а старые – закрепляются. В этой игре должны быть задействованы все ученики группы. Когда преподаватель чувствует, что большая часть учеников усвоила материал темы, проводится итоговое занятие, где все восемь сюжетов объединены единым сценарием. Лучше всего это сделать в форме поездки в Лондон в составе туристической группы: педагогу отводится роль руководителя группы, а дети могут выступать, как в качестве туристов, так и в роли представителей отдельных профессий.

Общение детей в ходе этой ролевой игры происходит на английском языке, но педагог, разговаривая с детьми на английском языке, может переводить отдельные предложения на русский язык, если в них встречаются незнакомые слова и выражения.

Ролевая игра по теме “Профессии” требует большой подготовительной работы не только над языковым материалом, но и над языком, но и над оформлением данного занятия.

Материалы и оборудование, необходимые для проведения игры: вывески на английском языке, соответствующие сюжетам данной игры (их можно разместить на подставках): “Airport”, “Hotel,” “Cafe,” “Toy Shop,” “Theatre,” “Hospital”

Атрибуты семи профессий: каска и жезл для полицейского, пилотка и штурвал для пилота, руль для водителя, фартук, колпак и поварешка для повара, этикетка для продавца, белый халат и шприц для доктора, юбка для танцовщицы, муляжи продуктов, игрушки, игрушечная мебель.
СЦЕНАРИЙ РОЛЕВОЙ ИГРЫ
Сюжет 1: "В самолете"

        Педагог: We are a group of tourists. We are on board the plane. We are going to London. I am the leader of your group. Мы – группа туристов. Мы находимся на борту самолета. Мы едем в Лондон. Я – лидер вашей группы. I am 30. Мне 30 лет. I am a teacher. Я учитель. I work at school. Я работаю в школе. I can teach children. Я могу учить детей. Please, introduce yourselves. Представьте себя, пожалуйста. Who are you? How old are you? Where do you live? What are you? Where do you work? What can you do?

Возможные ответы детей:
I am a cook. I live in Moscow. My name is Boris. I work in the cafe. I cook tasty things.
Далее к детям выходит пилот, атрибутами которого является пилотка на голове и штурвал в руках.

Материалы преподавателям | Просмотров: 14143 | Author: М.И. ЛИФШИЦ | Добавил: bryndina | Дата: 04.09.2007 | Комментарии (0)

1-10 11-16
Site Menu
Site Poll
Оцените мой сайт
Всего ответов: 177
Site Statistics


Категории каталога
Материалы преподавателям [16]
Поиск
Friends Links

Отправить СМС
 

Copyright MyCorp © 2017Хостинг от uCoz